为加强学校文化建设，营造良好育人环境，在提炼“校企合作、工学结合、文化育人”实践经验的基础上，逐步凝炼“校企深度合作、工学宽度结合、文化梯度育人”的办学特色，推动学校内涵发展，提高人才培养质量。特制订本实施方案。

一、“文化梯度育人”的现实背景

（一）文化教育自身规律的需要

文化教育从方式上看，有研究、教育、宣传三个层次。研究是教育和宣传的基础，学校教育是系统的或定向的传播宣传，媒体宣传是通俗的社会教育。文化宣传教育从存在形态上看，可分为“道文化”与“器文化”两个层面，“道文化”包括理论、信仰、价值观、思维方式等，“器文化”包括器物文化、技术文化等。提出“文化梯度育人”，就是要注意把握文化宣传教育内在的层次性规律，在“文化育人”工作中注意兼顾教育层次、突出工作重点和提高育人实效。

（二）文化教育方式调整的需要

我国学校教育素有重视文化熏陶的传统。目前大中专学生毕业后的文化素养仍不尽如人意，其重要原因是学校文化教育“宏大叙事”和“填鸭式”、“一锅煮”的教育方式，使教育面对不同学生不同阶段需求的实效性受到损失；而相对封闭的校园空间，容易使学生缺乏对实际生活的感知和体验，导致文化传承的“附着力”不强，教育效果不明显。此外，一些学校重升学、重专业教育而轻文化育人，一些教师只教书不育人，只重知识传授、技能培养，轻情感态度、素养养成也是一个重要原因。这些都很大程度妨碍了“文化育人”工作的可接受度和实效性。提出“文化梯度育人”，就是为了正视过于宏观、虚实分离文化教育方式的局限性，注意分析高职院校文化育人的特殊要求和条件，发挥我校“校企合作、工学结合”过程中各类理论和实际结合载体的优势，把培养高素质技术技能人才的目标落到实处。

（三）学校事业持续发展的需要

文化建设事关高职院校科学发展大局。无论从高职教育的功能还是社会对人才素养的需求看，培养高素质技术技能型人才都离不开文化素养的培育。学校第一次党代会提出了加强文化建设总体设计和打造师生共同“精神家园”的任务。目前，学校发展中存在的“专业内涵建设进步幅度不够大、双师结构教学团队不够优、专业的社会服务能力不够强、管理工作的整体效能不够高”等问题，一定程度上与学校“文化软实力”支撑不足有关。学校各级干部要学会“跳出圈子看问题”，舍得在“文化育人”工作上投入精力和时间。在文化建设上，各级党政领导不仅要“同心”，更要“共事”，切实把文化建设纳入学校和二级学院的整体发展规划，与校企合作、专业建设、社会服务等工作共同谋划、共同部署、共同推动、共同落实和共同考核，推动“文化梯度育人”工作的持续开展，把我校文化育人工作提升到一个新的水平。

二、“文化梯度育人”的三个着力点

高职院校文化育人的着力点，是由教育对象具有的多层社会身份等特质所决定，并呈现出梯度特征，分为学生素养（学校人），职场素养（职业人）和公民素养（社会人）三个梯度。不同梯度的角色，需要既有联系又有区别的文化素养和教育载体。

（一）起点：培育学生素养

学生素养是高职学生三年学习应有的素养，由思想政治素养、科学人文素养、知识技能素养、法律道德素养、身体心理素养等构成。

1.重视课堂教育。开设文史哲类、美育与艺术修养类、社交与伦理类人文艺术课程，构建完善的人文艺术素养课程体系。尝试开设专业文化课，引导专业课教师主动承担人文素养教育职责。专业课教师要深入发掘专业课程和技能教育的人文价值内涵，分析和展示敬业爱岗、认真负责、吃苦耐劳、团队合作等职业基本素养，把人文素养培养贯穿于专业教学和技能教育始终，引导学生把“做事”与“做人”的学习统一起来。

2.强化活动推动。广泛开展思想主题教育活动、人文素养讲座、专业文化节、技能文化节、文化艺术节、社团文化节、公寓文化节、高雅艺术进校园、文艺演出、歌手大赛、主持人大赛、形象大使大赛、创业计划大赛、创业训练与创业实践活动、主题团日、志愿服务、勤工助学、心理讲座、体育竞技比赛等形式多样、参与性强的文体和科技活动，促进知识技能素养与科学人文、身体心理素养教育的有机融合。

3.加强实践锻炼。结合专业特点和素质养成，依靠我校合作企业优势和与开发区各社区的密切联系，有计划地组织学生及学生社团，开展方针政策、科技文化教育“进社区”、“进农村”实践活动，组织专业社团和青年志愿者参与杭州重大工程、基层社会调查、环保公益宣传、关爱留守儿童与孤寡老人、访问大中企业、访学人文景点、参观文化场馆等社会实践活动，增进学生对企业、社区和农村的感性认识，提高学生对国情、区情和民情的了解，提高学生对经济社会发展中成绩和困难的辨证认知，拓展发展视野，增进社会阅历，提升认识自身价值和肩负责任的自觉。

（二）重点：强化职业素养

职业素养是高职学生在校期间参加生产实践和毕业走上工作岗位都应具备的工作素养，由职业价值观、通用职业素养和专业职业素养三个层次构成。职业价值观相对属于观念层面；通用职业素养具有观念形态和工作习惯双重色彩，处在中间层次；专业职业素养直接表现为具体行业职业操守和规范的外在职业行为，处于第三层次。

高职教育人才培养的特征、优势和社会期望，决定了职业素养教育应该成为我校学生文化素养教育的突出内容。

1.职业价值观教育。职业价值观由职业认知、职业理想、职业生涯规划等要素构成。加强职业认知教育：组织始业教育，开展专业介绍、专业相关职业现状与前景教育，实地走访校外实习基地（合作企业）等，帮助学生增强对专业、职业的认可度，熟悉行业背景，了解企业文化、环境及对员工的素质、技能等要求。加强职业理想教育：按照学生的认知发展和成长规律，通过实践教学、实习实训、职业指导等形式，向学生系统介绍本专业及相关行业、企业、岗位在经济社会发展中的地位，引导学生认识职业的社会价值，确立职业理想，为实现“学生角色”向“职业人角色”的转换奠定思想基础。加强职业生涯规划教育：开设职业生涯规划课，分专题由专业负责人（专业骨干教师）和企业人力资源主管讲授，指导学生学习职业生涯知识、掌握职业生涯规划技能，科学制定和动态调整职业生涯规划，为求职择业做好充分准备。

2.通用职业素养教育。通用职业素养由职业精神、职业观念、职业能力等构成。专业课程融入通用职业素养：专业课教师努力挖掘专业教学内容所蕴含的通用素养资源，在教学内容组织、过程安排等方面体现通用职业素养内容与专业教学内容的统一，引导和培养学生的敬业爱岗、尊章守纪、团队合作等职业精神。思政课程结合通用职业素养：彰显思政课的思辩分析功能，指导学生运用全面、辩证、发展的观点方法正确处理学习、工作和生活中的实际问题；组织思政课教师开设职业道德、职业理想、心理健康、情商培养等通用职业素养课，引导学生树立认真、诚信、负责、守纪等职业信念和理想。校园文化培育通用职业素养：丰富校园文化活动形式与内容，通过开学典礼、军事训练、始业教育、重大节庆日纪念日教育、企业文化讲堂、日常教育管理、毕业典礼、顶岗实习、社会实践、企业调研等，帮助学生了解区域文化，增强合作、创新、竞争等职业能力。

3.专业职业素养教育。专业职业素养由专业基础理论知识、专业技能和不同行业职业的职业操守、职业行为和职业作风等要素构成。专业课程突出专业职业素养：各专业要紧扣杭州产业结构调整，深化专业课程改革，将专业职业素养的特殊要求融入专业课程教学，使专业建设、课程开发、教学内容、教学方法等反映企业岗位对学生专业职业素养的真实需求，培养学生的职业操守、职业行为和职业作风。真实情境熏陶专业职业素养：深化工学结合人才培养模式中的“学做合一”、师傅帮带、项目导向等教学改革，构建体现专业职业素养要求的生产、实习、实训等教学环节；进一步推动校园环境的设计与建设，营造真实的生产车间和职场环境，帮助学生在实际操练中加深对岗位规范、操作规程和企业文化的认知。校园活动培育专业职业素养：指导学生积极参加与专业相关的各级各类技能大赛。定期组织校内学生职业技能比武活动。依托专业工作室、学生专业社团，由专业负责人、专业骨干教师担任指导教师，组织开展专业能力与职业发展讲座、专业技能比赛和专业作品设计展示，协助教师开展专业建设及实践教学等专业活动。邀请本专业领域成就突出的政府领导、知名企业家、知名学者、知名校友来校现身说法，发挥对学生的引领、示范和激励作用。

（三）终点：提升公民素养

公民素养是大学生走向工作岗位后，在企业和社会享受权利承担义务中需要具备的终生素养，由公民意识、公民精神、公民能力、公民品性等要素构成。

1.课程整合推进公民教育。扩充、整合《思想道德修养与法律基础》课程，作为培养大学生公民素养的核心课程，专题介绍国家的基本政治制度、法律基本知识、现代公民意识、公民精神与公民伦理道德等，培养学生的独立自信、平等宽容、尊重他人、讲求礼仪、民主参与、严守法律等公民意识和理性平和、宽容大度、团结合作、志愿公益等公民精神。各专业课程注意挖掘和介绍蕴含其中的人文知识、人文精神和本专业专家学者的先进事迹，强化专业价值认知基础上的公民素养。

2.社会实践提升公民能力。推进社会实践的科学化、制度化和规范化。突出学生在社会实践中的主体地位，激发学生参与社会实践的热情，引导学生在社会实践活动中学习知识、锻炼才干，把实现个人价值与服务社会结合起来，培养志愿精神和公益精神，增强科学思维能力、组织管理能力、收集与处理信息能力、沟通合作能力、反思批判能力等公民能力，激发学生的社会责任感，使社会实践成为学生提升公民素养的有效平台。

3.校园环境塑造公民品性。营造大学文化氛围，突出倡导追求公平、正义、道德和良心，引导学生接受心灵熏陶、提升公民品性。秉持自治、公共、公益的大学组织属性和科学、自由、民主的大学精神，引导师生在宽容宽松的氛围中和谐相处、平等交往、自由对话和理性处事，培养学生的主体精神、学习精神、探索精神、批判精神和公共精神，引导学生坚守真理、批判谬误、放弃偏见、提升素养、完善自我和增强社会责任感。

三、“文化梯度育人”的依托载体

文化梯度育人，需要重视和运用高职院校优势资源。从杭职院的实际出发，文化梯度育人要遵循学校“融”文化的理念，在融合大学文化、融会校园文化、融通企业文化、融入区域文化、融汇制度文化等五个方面，做好结合和提升工作。

（一）融合大学文化

要依托以培养知识和技能、科学精神和人文精神、张扬个性和自我约束综合素养为己任的大学文化，循循善诱，引导学生。

1.追求知识、技能育人与文化育人的统一。认真落实“校企合作、工学结合、文化育人”的办学思路，把文化育人理念融入知识和技能培养工作的全过程，融入教学、管理、服务工作的各环节，推进知识、技能育人和文化育人有机融合。

2.追求科学精神与人文精神的统一。大力倡导独立思考、大胆探索、探求规律、锐意创新和坚持真理的科学精神，培养师生笃信科学、治学严谨的教风学风；高度重视以师生为本、关爱学生、公平正义、以融至善、民主法治精神，推动师生人文素养的提高，把培养师生的科学文化精神和塑造现代人格作为一项基础工程长期坚持下去。

3.追求张扬个性和尊从规范的统一。从社会现实对学生素养的需求出发，根据学生的特点和特长，实施因材施教。对自制力和自觉性强的学生要努力张扬其个性，开展丰富多彩的个性化教学活动，开设多样性的选修课程，让学生主动选择和自我提高；对自制力和自觉性较差的学生，要注意加以规范引导，教学活动要注重完美设计以促进学生主动学做的情景和项目，使其逐步形成良好的学习习惯和自我约束能力。

4.追求提升师德和优化师风的统一。出台《杭州职业技术学院师德师风建设实施意见》，开展师德师风建设大讨论，组建“师德宣讲团”；完善师德规范和师德评价体系，建立师德师风考核激励制度，加大师德在各项考评中的权重；以学生为主体，评选学校年度“最受学生欢迎的教师”；建立师德规范谈话和新上岗教师师德培训制度；把师德师风建设与党风政风建设有机结合起来，组织教师学习高等教育法、职业教育法相关文件与规定，党员教师带头树立师德师风形象，全体教师自觉提高遵守法律意识和依法治教意识。

（二）融会校园文化

要依托以校园的整体景观、校舍建筑、园林绿化、人文小品、校史展陈、校媒传播等视觉可及的校园文化，潜移默化，陶冶学生。

5.优化功能布局。加快完成浙江传媒学院含晖苑E北生活区及其附属设施划转和改造提升工作，筹建含晖苑E北生活区和学校教学区地下通道；争取政策和资金支持，早日启动校内学生宿舍区和学生食堂自建工作；完成校内道路“白改黑”工程，实施5号教学楼改造和功能提升；合理规划布局校园人文景观，加强校园绿化美化和校园小品、置石建设；举办校园风景诗文、摄影作品、视频作品征集展览活动，增强师生在学校工作生活的舒适度和幸福感。

6.完善文化设施。加强学校校报、广播站、宣传栏等主流媒体建设；统筹做好学生宿舍区的人文氛围营造、“党员之家”建设、学生活动室建设工作，在教学区、宿舍区规划和逐步建设主题文化区、主题园林区、主题博物馆、文化长廊等；加强对校内出版物以及论坛、讲座、报告会、研讨会等的引导和推动，加快图书馆、校史馆、博物馆、体育馆、学生活动中心、学生服务中心、学生心理健康教育中心和以卧石、银杏林为中心的校前区广场的文化设施改造，确保学校文化环境优越、活动丰富。

7.丰富文化活动。将技能文化节、社团文化节等与专业教学实际紧密结合；加强学生社团特别是专业类社团的建设，指导各类社团开展创意集市、微创业等活动；将暑期社会实践、志愿服务等与专业教育、企业生产经营实际相结合，提炼和选择项目与课题；加强对暑期社会实践专业项目的指导，专业调研团队立项比重占比达80%以上；将挑战杯、新苗人才科技创新创业项目融入暑期社会实践活动；深化班级特色项目建设，注重项目建设过程的监督和管理，突出项目验收评比的成果与展示，提高学生创新创业的能力，培养学生团结协作的精神。

8.建设数字校园。整合校园信息化资源，推动信息技术深度融入日常教学和管理工作；积极探索专业资源库平台运行机制，挖掘专业建设与职业发展管理平台功效；对学校数字化校园系统进行全方位技术提升，精心设计体现学校特色的版块及内容，进一步发挥好其教学、科研和文化服务功能；健全完善学校网络管理、官方微博、信息发布等规章制度，加强网络舆情监控，确保网络安全。

（三）融通企业文化

要依托校企合作带来的由企业特有的价值观念、企业精神、行为准则、历史传统、管理制度、内部环境、市场产品等构成的企业文化优势，强势引导，启迪学生。

9.企业化载体融通。在吸收和借鉴合作企业文化中特有价值观念、精神信条和管理理念的基础上，提炼符合杭职特色、各二级学院特点的分院文化，使学校精神与行业、企业精神有机融合；按照教学工厂模式设计教学环境，按照企业管理模式组织实训，让学生在浓郁的“职场文化”环境中感知和内化行业、企业精神；在一定时段尝试以“公司制”组织模式建设教学班级，实施精细化管理，强化诚信守纪、爱岗敬业教育，注重奖惩分明；用行业趋势分析、企业竞争事例、校友情况介绍等多种方式，让学生感受行业企业的日新月异的变化情况，熟悉企业的管理方式，培养学生良好的职业意识和职业行为准备。

10.职场化活动融通。以职业形象设计大赛、职业生涯规划大赛等活动为载体，提升文化艺术节的企业文化内涵，进一步彰显职业认知、职业情感、职业道德和职业技能的内容；优化技能文化节职场氛围，以专业技能大赛、模拟招聘会、模拟商务谈判等活动为重点，营造学技术、强技能的校园职场氛围；校企联合举办技能比武活动，将企业崇尚的竞争意识、服务意识、责任意识、团队精神等融入校园职场文化活动中；推动校企文化活动对接，吸纳企业以冠名赞助形式参与学校职场文化活动。

11.项目化课程融通。从课程目标、课程内容和课程实施三个维度，构建校企课程文化融通的课程体系。组建由学校专家和企业一线技术专家、管理专家组成的专业教学指导委员会，合作开发“项目化”课程，按照岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化、教学安排、教学设计、资源选择、教学实践、教学评价、教学反馈的路径，构建基于生产实际和岗位需要的课程教学体系，在提升学生专业技能的同时，使其接受企业文化的熏陶。

（四）融入区域文化

要依托杭州和经开区历史积淀的人文精神、管理特色、企业特征和社区文化元素等，滋润涵养，提升学生。

12.宣讲区域文化知识，丰富学生综合素养。通过对杭州“精致和谐、大气开放”人文精神及城市文化的解读，通过对全国惟一集工业园区、出口加工区和高教园区于一体的国家级经济开发区的投资环境、科技创新能力、现代产业体系、城市功能逐渐完善的“下沙副城”优势等的分析介绍，通过对经开区利用高校资源实施“蓝领成才”职工素质教育工程的分析，使我校学生对杭州和经开区的发展目标、产业优势和文化特征有清晰了解和感性认同，使区域文化特征尽早植入学生心中，丰富充实学生人文和职场素养。

13.利用区域文化元素，完善特色识别系统。要注意研究借鉴经开区的文化元素以及合作企业的形象识别系统，融合杭职院发展特色与目标，完善杭职校园特色文化识别系统；在校园环境建设中充分考虑杭州的特色植物（市树、市花）、特色景观的融入，精心设计，合理规划，把区域性文化特征融入校园；在形成独特的校园文化识别系统的同时，让生活在校园中的学生在潜移默化的感受区域文化，认同区域文化。

14.开展区域文化研究，挖掘独特文化元素。高职院校办学历史不久，文化积淀不厚，校园文化定位普遍缺乏特有优势。长期积淀形成的区域文化，可以为高职院校特色文化的形成积淀丰厚的土壤。学校要主动融入区域文化，组织力量开展区域文化研究，吸收有利于杭职学生健康成长的文化元素，丰富作为区域办学实体的杭职文化精神，激励学生热爱杭州，献身经开区，为杭州经济社会发展贡献聪明才智。

（五）融汇制度文化

要依托由制度意识、制度体系、制度行为等要素构成制度文化建设，引导行为，完善学生。

15.强化制度意识。强化建设制度的意识，全面梳理、修订和完善学校各类规章制度，做好制度“废改立”工作，确保制度建设跟上学校发展需要；强化学习和掌握制度规定的意识，组织师生认真学习学校教学、科研和管理的新规新款，在自我教育、自我管理中内化为制度意识和能力；强化执行制度的意识，坚持制度面前人人平等，健全制度执行的监督约束机制，提高制度执行力和约束力。

16.完善制度体系。研究制定《杭州职业技术学院章程》，建立现代职业学校制度，完善学校内部治理结构，构建符合国家政策与法规，适应经济社会发展与学校发展需求，构建体现法治精神、办学宗旨和校情民意的校内管理制度体系，印发新的《杭州职业技术学院规章制度汇编》；坚持和完善党委领导下的校长负责制，完善“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的内部管理机制，健全党政分工合作、同心共事的工作机制；进一步完善校企共同体理事会制度，优化理事会决策职能和机制，规范校企共同体理事会与学校、二级学院党组织的关系；进一步完善两级管理制度，逐步扩大二级学院办学自主权。

17.规范制度行为。加强法律法规和规章制度教育，规范办学活动和管理行为，形成依法治校、依法治教、依法治学格局；深入推进党务公开、校务公开，建立和完善情况通报制度、情况反馈制度和重大决策征求党代会、教代会代表意见制度；坚持和完善教代会、工代会、团代会、学代会制度，保障师生员工的基本权益和切身利益；发挥专家委员会、发展委员会、教学委员会、学术委员会的作用；坚持专业骨干和管理骨干培养并重，提升管理人员的专业化、职业化水平。

四、“文化梯度育人”的实施路径

（一）总体设计

加强对学校文化建设的领导，成立以党委书记任组长、校长（党委副书记）任副组长、其他党委成员参加的学校文化建设领导小组，负责制定学校文化建设实施方案，具体领导和组织实施各项文化建设任务。领导小组下设办公室（设在党委宣传部），负责文化建设日常工作。选聘校内外专家组成学校文化建设专家指导委员会，具体研究和指导学校文化建设规划及重大项目的设计与评估。

（二）项目推动

加强对学校文化建设的管理，把文化建设作为推动学校科学发展、建设国内一流高职院校的重要内容，纳入学校事业发展总体规划。坚持项目推动，学校文化建设领导小组办公室制定学校文化建设项目推进表，明确项目推进工作分工、进度、责任人、完成时间。各教学单位、各部门要根据工作实际，制定各自文化建设项目推进表。领导小组办公室定期召开文化建设协调调度会，研究解决文化建设中的实际问题。

（三）学院为主

各二级学院是学校文化建设的主体。要高度重视学院文化建设，根据学校文化建设总体方案，2014年11月底前制定出本单位的具体实施方案，报学校文化建设领导小组审核同意后，分工负责，共同努力，认真实施，切实把学校文化建设与专业建设、教学科研、社会服务等中心工作同步规划、同步部署、同步落实。

（四）教师为重

学校文化建设，广大一线教师处于特殊重要的地位。教师言传身教，学生才能得到示范。要组织教师认真学习《高校教师职业道德规范》（教人〔2011〕11号），加强社会主义核心价值体系和荣辱观的教育，引导教师树立文化自觉和文化自信，充分发挥在学校文化建设中的主力军作用；通过加强思想政治教育、新教师岗前培训、评比学生最喜欢的教师、优秀教师示范引领等，引导全体教师通过自身模范行动，努力营造师德高尚、师风优良的杭职文化氛围。

（五）方法为要

文化梯度育人理念的要义，在于讲求育人的“梯度”方法。在内容上，注意从学生素养、职场素养和公民素养三个培养阶梯逐步推进。在载体上，注意从可视文化（校园环境）、制度文化、精神文化和行为文化四个培养依托循序推进。在重点上，注意不仅要突出职业素养在高职院校文化育人中的地位，而且要注意按照职业价值观、通用职业素养和专业职业素养三个培养层次渐进推进。在主体上，从学校总体推动、二级学院为主、广大教师为重三个层面共同推进。分步实施，循序渐进，梯度登高，务求实效。

（六）研究为基

为持续推动和不断提升我校文化梯度育人的重点——学生“职业素养”教育的水平，成立杭州职业技术学院学生职业素养教育研究领导小组，由校党委书记担任组长，通过遴选和自愿相结合组成研究团队的方式，推动结合杭职实际开展“职业素养”教育的理论与实践研究，为持续深入推进学生“职业素养”教育工作提供指导。

（七）激励为先

根据实际需要，逐步加大对学校文化建设的支持力度，将下一步文化建设经费纳入学校整体预算，夯实学校文化建设资金保障。建立文化建设督导与激励机制，定期开展检查评估，适时表彰“文化梯度育人”实践中的先进个人和集体，表彰对杭职院文化建设理论和实践做出突出贡献的教工，努力提升杭职院文化建设的质量和水平。