2013年3月，人文社科部制定出台了《关于开展大学生基础文明养成教育活动的意见》，在“举止文明、宿舍文明、就餐文明、教室文明”等方面作出了全面规定。思政教师负责对所任课班级的基础文明养成教育活动开展情况进行全程督促检查，切实保证活动落到实处。思政教师每学期负责对所任课班级学生的基础文明行为状况进行考核，考核结果与学期成绩挂钩，占思政课程总成绩20%。基础文明养成教育活动考核方式包括自我总结评价．同学互评和教师评价，其中学生自我总结评价占40%，学生互评占40%，教师评价占20%。

一年来，我校将基础文明养成教育融入到思政教学改革，从培养学生良好的习惯入手，已取得了良好的成效，讲文明礼貌已成为校园一道文明靓丽的风景线。

一、良好的习惯即文明靓丽的风景

老师您好

走在校园里，主动向老师们打招呼的同学多了。上学、放学时，在校门口、楼梯口，同学们彬彬有礼地说问候语，个个脸上洋溢着自信的笑容。广大师生们沐浴在“老师，您好！”“同学们好！”“老师再见！”“同学再见！”之中。

同学你早

“同学你早，请起床！”“早点起床去学习哦！千万不要迟到！”近日，学生自发成立的“起床协会”，将学校起床“积极分子”和“困难户”信息配对起来，提供电话和微信“叫醒服务”。“协会”成立不到4个月，已吸纳近600名会员，成功帮助数百名“困难户”实现早起愿望，实现了从“起床困难户”向“积极分子”的大转变，大大降低了迟到率。一个小小的电话，有着同学间的温馨友谊。同伴间的互帮互助，带来的是良好习惯的养成。

谢谢室友

“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这句孔子家语对我们当前学生宿舍行为养成有着重要指导作用。老师走访寝室过程能看到学生寝室“美化、净化”多了，也经常听到同学们之间相处的礼貌用语“谢谢”、“对不起”。这些最常用的礼仪用语，似乎有种神奇的力量，拉近了人们之间的距离，使紧张的矛盾关系松弛下来，让彼此相互接受、理解与包容。

绿色课堂

两年来，同学们在基础文明养成教育的倡导下，上课时尽量关闭手机，积极参与到课堂教学中，形成了绿色课堂。这个倡议最初在一些思政课上做试点，从试点情况看效果理想。起初老师要求学生自己给手机贴标签、关手机、班干部监督，学生们都很配合，课间允许学生拿手机看消息回电话，到后来，很多学生不带手机上课。学生潘红亚介绍：“没有手机的干扰，同学们的课堂参与度大大提高，学习效率也较以前好了很多，希望学院能坚持，让没有手机的课堂成为一种习惯。”

文明用餐

文明用餐是一个人的美德与个人魅力的展现。走进学生食堂可以看到，食堂虽小，但还是整洁有序。即使是就餐高峰，学生们仍能保持良好的就餐秩序，自觉排队就餐，无大声喧哗、吵闹或其他影响他人就餐的事情。

二、良好习惯的养成始于良好的教育

良好习惯的养成始于良好的教育。两年来基础文明养成教育融入思政教学改革，先后采取了以下做法。

将基础文明养成教育融入教学大纲

为了提高教学效果，将大学生基础文明养成融入到四门思政课的教学大纲中，重新进行教学论证和设计。比如大学思政课强化实施生命教育，所以大纲要遵循大学生的身心发展规律及其态度形成与习惯养成的规律，重体验轻说教，让大学生在实际生活中体验和感悟生命的价值和责任；感恩教育，大纲强调要感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩室友等；人际交往倡导学生保持良好的形象进教室、进食堂、文明言谈举止等；生态教育则呼吁同学节约，保持健康体魄，保护环境，尊重自然，不乱扔垃圾等。

将基础文明养成教育融入每次课程设计

自《杭州职业技术学院大学生基础文明养成教育》文件下达以来，人文社科部要求思政课的每次课程都要抽出5分钟进行基础文明养成教育。每次教育的内容要与当日要讲授的课程相关，比如社会主义生态文明建设，教师先用5分钟时间，引导学生讨论怎样养成身边的生态文明；或者与当时的节日有关，如国庆节，教师先用5分钟时间引导学生讨论爱国、尊师、爱校的教育。

将基础文明养成教育融入项目化教学

在基础文明养成教育的活动中，利用思政教师和系部结合的优势，开展了五个项目化活动。信电系思政教师建设项目——“大学生行为文明”，建设目标是遵守社会公德，维护公共秩序，不在公共场所大声喧哗；不说粗话脏话，见到老师要问好。达利女装学院思政教师建设项目——“大学生教室文明”，建设目标是尊师重教。遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课；自觉保持教室清洁；课堂内不开手机，不影响他人学习。友嘉思政教师建设项目——“大学生食堂文明”，建设目标是节约粮食，不浪费、不随意丢弃饭菜；维护就餐秩序，自觉排队不插队。青年汽车学院思政教师建设项目——“大学生宿舍文明”，建设目标是按时就寝、起床；保持宿舍整洁，营造清新生活环境。普达海思政教师建设项目——“大学生网络文明”，建设目标是维护个人信息安全，维护个人网络形象；拒绝使用网络暴力；确保信息发布属实。

将基础文明养成教育融入教学评价

建立促进个人全面发展的课程评价机制，实施大学生学业成绩和成长记录相结合的综合评价体系。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价准则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示和自评与互评相结合等多种形式，为大学生建立综合和动态的成长记录手册，客观全面地反映大学生的成长历程。

将职业素养教育融入到专业教学

在教改过程，部分思政教师参与了专业人才培养方案论证，以此为契机将职业素养教育建议给各专业，由此将基础文明养成教育延伸到专业教学中，形成大思政、大德育的全员育人的良好环境。

思政教改中的大学生基础文明养成教育取得了一些成效，但从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程，为此仍需不断努力，让学生良好的习惯成为一种恒定的品质。