随着大众化高等教育的发展，用人单位对人才的选择余地渐宽，超越学历之外的职业素质问题逐渐为用人单位所关注。针对这一变化，学校党委决定深化思政教学改革，提升学生职业素养，于2010年5月出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论教学的若干意见》文件。文件规定将思想政治理论课专任教师从原公共基础部调配至二级学院，编入不同的专业组，从而全方位、全过程参与制订专业人才培养方案、企业的科研项目以及编写校本教材。

理论教学体系构建中凸显职业素养

思政理论课作为面向所有高校所开设的必修课, 在国家对思政理论课的总体要求指导下,人文社科部重新定位课程目标,即服务于高职院校的人才培养并体现自身的特色。在帮助学生确立远大的人生理想和坚定的社会主义信念的同时还要凸显高职院校人才培养的职业性特色,引导高职学生树立科学的成才观、择业观与创业观,培养良好的职业精神和职业道德,坚持形成以培养学生的职业能力为目标,服务于高技能高素质人才培养的课程体系。在具体教学体系建构中,把学生定位为即将走向第一线职业岗位的社会人,根据各专业的培养目标或者目标岗位所要求的能力和素质,来具体定位思政理论课课程目标,以减小所学与所用之间的差距,帮助学生顺利走向社会,融入职场。

思政理论课教学中突出职业素养

这几年，思政课教师结合各自二级学院的专业特色和学生特点，在思政理论课教学内容中融入“职业道德、职业精神、职业理想”教育做了一些尝试。对大一新生安排为期二周的“职业素养认知实践”教学，作为《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》补充教学内容。对大二学生结合专业实习实训安排为期一周的“职业素养体验实践”教学，作为《形势与政策》教学内容。对大三学生实施“职业素养拓展实践”教学，作为思政理论课延伸教育，使学生在提高专业技能的同时，提升职业素养。在思想政治理论课日常教学过程中，还通过开设“职业素养每日一语”活动、职业道德教育主题班会等形式，引导学生了解企业文化和行业规范，在潜移默化中提升其职业素养。

思政实践课教学中融入职业素养

实践教学长期以来一直是思政课的弱点和难点，如何利用思政实践课教学提升职业素养也是一个难点，为攻克这一难点，人文社科部制定出台了《思政课“叠加式”实践教学实施方案》（试行）。结合各二级院系各专业学生的专业实习，将思政课实践教学融入专业实习中，实习过程由各二级院系思政负责教师安排本课程实践教学，并会同各二级院系的专业实习指导老师进行管理。使学生在真实、丰富、鲜活的集职业性、实践性、社会性为一体的职业情境和实践活动中，把课堂教学学习到的知识、理论进行观察、思考、认知、体验、感悟、实践。使学生在专业实习过程中，在注重自身专业技能、专业素养的同时，关注思想政治素质、道德素质、法律素质、人文素质在未来职业发展中的价值和意义，并自觉地、有意识地在专业实习中总结、锻炼、提升。

思政第二课堂活动中彰显职业素养

在发挥课堂教学价值的前提下，各二级学院的思政负责老师在思政第二课堂活动大显身手。他们主动融入创新创业教育、学生党建、职业规划辅导等工作，开展各具特色的第二课堂活动，培养学生创新进取、敬业爱岗、团队合作、组织协调等职业素养和综合素质。比如友嘉机电学院的‘五个一’工程活动，就是要求学生“读一本好书，作一份职业生涯规划，写一篇小论文，参加一个社团，写一封家书”。从2010年到现在已经有四届了，每届活动学生参与面非常广。打造“友嘉思政‘五个一’工程”，目的是彰显思想政治教育的人文特质和职业素养，使思想性、教育性、人文性与职业性高度融合；通过思政工作和学生的职业生涯相结合，强化广大学生的道德认知,为思想政治教育提供深厚的精神支撑和人文关怀，增强思想政治教育的实效性，提升学生职业素养。各二级学院和人文社科部还邀请企业专家、先进模范、岗位先锋来学校给学生做专题讲座，让学生了解、熟悉课本以外来自一线的企业文化、专业素养、职业道德。邀请优秀校友返校与在校学生座谈，通过讨论解决学生思想上的一些困惑，从而能让在校生将自己的学业和今后的事业紧密联系在一起。

结束语

把职业素养教育纳入思想政治理论教育教学，奠定学生未来职业发展的坚实精神基础；构建创立以学生职业素质培育为导向的思想政治教育教学课程体系，建立企业与学校联合培养的教学实践基地，邀请企业家、专业人士走进学校直接提供实践知识、宣传优秀企业文化和先进理念，全面提高学生职业素质。全方位、多渠道开展职业素养培养，让学生成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，真正实现学生体面就业，在未来社会中自尊、自信、自强，敢于并善于迎接社会的挑战。